| 标题 | 北大荒的秋天教学实录 |
| 类别 | 教案下载 |
| 范文 | 北大荒的秋天教学实录（精选3篇） 北大荒的秋天教学实录 篇1【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。 【学习重难点】 品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。 【学习准备】课件 【学习流程】 一、复习导入 1、词语的认读 几缕流云 橘黄 绛紫 五彩斑斓 映照 顿时 一碧如洗 脸庞 赞美 热闹非凡 挺拔 漾起 2、揭题 今天这节课，就让我们一起再次走进《北大荒的秋天》 二、学习课文 [自主学习] 1、一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。（交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读 2、是啊，北大荒的秋天确实很美。那到底美在哪呢？请同学们自由默读课文，在读的同时别忘了用手中的笔画一画文中吸引你的地方。 3、大家都找到自己喜欢的地方了，请大家将自己所喜欢的轻声读一读，多读几遍，注意体会语句的美感。 [合作探究] 4、看着同学们读得美美的感觉，我想：北大荒的景色真的是把你们给迷住了！下面就请你把迷你的北大荒美景和你的小组成员读一读，说一说，再和大家一起聊聊此时北大荒留给你的印象。 [交流展示] 下面我们就一起来说说这篇课文。读了课文，大家都说北大荒美，它到底美在哪呢？（相机教学） 感受原野之美 生：我发现它的原野很美。 师：你能级大家读一读吗？ 生：读。 师：读得真好。这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？ 生：就是非常热闹。 师：那在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？ 生1：大街上人来人往、车来车往很热闹。 生2：下课时的操场上同学们一起玩的时候很热闹。 生3 ：公园里，小朋友玩这玩那的很热闹。 师：原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？ 生再读课文。 师：你“听”到声音了吗？ 生1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。 师：大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。） 这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富） 带着这样的感觉谁来读读这一句？ 师：你还听到了什么声音？ 生2：（我听到高粱在唱歌。） 我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 师：在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。 师：而此时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？谁来说一说？ 生3：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 师：看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（生：高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。让我们满怀激情的读读这一句：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 师：这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。下面我们来合作向朋友们介绍一下这热闹的原野，好不好？（生：好）我向大家介绍原野的特点，你们帮我补充介绍一下我为什么这么说，让大家都知道我这么说的理由，好不好？（师生合作练读第四自然段） 师：刚刚我们同学说下课时的操场上很热闹。谁能用“下课了，操场上可真热闹呀！”为开头说一段话。 生1：下课了，操场上可真热闹呀！同学们有的踢球，有的跳绳，有的踢毽子，玩得真开心呀！ 生2…… 师：大家说得可真好，我们的课堂可真活跃。让我们再次领略一下原野的热闹非凡。 （师生齐读） 感受天空之美 师：北大荒的原野可是真的热闹呀！除了这，还有哪吸引你们呢？ 生1：我觉得天空也很美。 师：美在哪？ 生1：天空一碧如洗，很漂亮。 师：一碧如洗的天空确实美呀！（利用课件展示一碧如洗的天空）天空还美在哪？ 生2：流云也很美，有许多的颜色不断发生着变化。 师：读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。 生3：银灰、橘黄、血红、绛紫。 师：这么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。 生：火红、雪白、金黄、碧绿…… 师：这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——（生：五彩斑斓）。这么美的流云就像是——（生：美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。） 这个句子挺长的，谁能读好？指导朗读。 师：我们一起来也来照着句子说一说：这些流云在落日的映照下，转眼间就变成一道（ ）、一道（ ）、一道（ ）、一道（ ），就像是（ ）。 指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。 感受小河之美 师：除了原野热闹，天空美之外，还有哪儿美？ 生：小河也很美，像条蓝绸子。 师：北大荒秋天的天空是那么的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？ 生：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 师：“如同”在这里把什么比作什么？ 生：把小河比作了蓝绸子。 师：多美的画面呀！小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，（指名读、指导朗读）。 师：活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。 生：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 师：小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（生：快乐）此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。） 师：如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（我们一起来读。 （3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读） 感受物产之丰 师：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此， 引读：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。同学们读得可真好，不单单是田野、山岭、江河，就连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。谁来说一说什么叫“沉甸甸”？ 生：就是很重很沉。 师，如此多的收获，北大荒可真是物产丰富呀！难怪作者要赞叹到：北大荒的秋天真美呀！ 那么多的美景，你能不能以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来说一说，可以是书上提到的，也可以是你想到的。（例：北大荒的秋天真美呀！它的天空湛蓝，流云五彩 ，河水透蓝，大豆金黄，高粱黑红，榛叶火红……那里到处听到人们爽朗的笑声，丰收的歌声……） 生：…… [自我完善] 1、总结：过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美，使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。下面就让我们一起来用心聆听课文配乐朗诵，在自己的脑海中放一场电影，把北大荒的天空、小河、原野、物产尽收眼底。 2、北大荒的秋天真的是美呀！这儿的天空（一碧如洗），这儿的小河（清澈见底），这儿的田野（热闹非凡），这儿不仅（景色优美），而且（物产丰富），北大荒已不再是北大荒了，而变成了北大仓。 就让我们也来美美地读一读课文吧！ 3、北大荒的美景已经深深地烙在了我们的心田，下面请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓…… 三、拓展延伸 1、读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。 2、推荐阅读《可爱的草塘》 3、最后让我们再次由衷地赞美一下北大荒的秋天，同时也赞美一下我们的家乡！ 【板书设计】 天空 一碧如洗 景色优美 小河 动静相宜 原野 热闹非凡 北大荒的秋天 物产丰富 “大豆摇铃千里金” 【作业设计】完成《补充习题》的相关作业 北大荒的秋天教学实录 篇2【教材解读】 《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，以饱满的感情和浓郁的色彩，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。 【设计理念】 1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在文本中延伸。 2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。 【教学目标】 1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。 2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。 3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。 教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。 教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。 【教学流程】 第一课时 一、导入：与课题对话，激趣入文。 1、（教师出示：荒） 看到这个词，你想到了什么？荒凉、荒芜、荒无人烟 、荒草 2、（教师板书：北大荒） 这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？师生交流：荒芜的地方......） 3、图片展示，补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？ 4、板书课题，齐读课题。 二、初读课文。 1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。 2、出示生字新词，检查学生的自读情况。 三、再读课文，整体感知 1、默读课文，思考：北大荒的秋天怎么样？ 2、北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中作者是怎么评价的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。 3、北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？在这里，我们可以用一个词语来形容：一叶之秋。齐读第一段。 4、在作者心中，北大荒的秋天非常美丽，北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语。 5、同桌交流总结：美在天空、美在小河、美在原野 四、精读课文 过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉大家你为什么喜欢。 读后交流。依回答课件出示相应语句。 天空 1、还有谁喜欢北大荒的天空？ 指名读。（出示图片）瞧，这就是那美丽的天空。看到北大荒的天空，你最先想到那个词语？什么叫一碧如洗？ 天空像洗过的一样干净。干净，怎么理解？北大荒的天空没有云吗？ 什么时候有云？出示关联词语：只有……才……“缕”能换成“朵”吗？讲解“流云”。 2、请一位同学画几朵流云。并给白云涂上颜色。 应该涂什么颜色呢？师生交流。 师：书上是怎么描述流云的颜色呢？（指图）天空中有像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有什么颜色呢？（粉红、金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白、草绿等） 这么多的颜色，我们可以用哪些词语来形容？谁能给它换个词语？（色彩斑斓、五光十色、五颜六色、五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等） 3、齐读第2自然段。 听老师读读这段话，你还从中感受到什么？（突出“转眼间，四个一道”，使学生感受到流云的颜色变化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不乱的，有层次感。） 4、在这一段中，有一个比喻句，谁找出来了？理解：“抖动”，对照上文的“流云”。 5、配乐朗读，齐读。 过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧！ 1、轻声读。谁能说一下小河的特点？再读，哪些词语说明了小河的清澈见底？（ “透明的蓝绸子”、“明镜”等词语） 2、默读。找出两个比喻句。 3、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？ 4、齐读。 过渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，原野又是什么样子呢？ 1、默读课文，找找这一段是围绕哪一句话来写的？讲解中心句。 2、理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。 3、总分句式练习。 4、学校的操场真热闹啊！ 五、思维拓展 请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。 本课的设计主要 以“读”为线索，融合丰富多彩的画面，在读中“解疑”，在读中与文本对话，在读中悟情、入情、动情。最后通过“美文欣赏”，使学生的情感得到升华。这样的设计，尊重了每一位学生，能让他们在课堂上大胆地读课文，使他们的个性得到了充分地体现，还使中年级学生逐步学会阅读的方法。 由于时间把握不好，这节课讲得速度较快，没有把散文的优美体现出来，以后课堂需要多加注意。 北大荒的秋天教学实录 篇3师（板书课题）：昨天我们已经读过这一课了，大家能否用一个词来概括一下北大荒。 生：美丽的北大荒。 生：火红的北大荒。 师：为什么用火红？ 生：因为秋天的时候，北大荒的榛树叶子是火红火红的。 生：诱人的北大荒。 生：金黄的北大荒。因为秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黄色的。 师：大家用一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。师出示：啊！北大荒的秋天真美啊！ 齐读！ 师：大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美。 生：从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。 师：这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？ 生：天空是一碧如洗，小河是清澈见底，原野是热闹非凡。 师：三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最爱的地方。好好地把这三小节读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？ 生自读课文，师不停地巡视倾听交流。 （陆陆续续地有人举起了手） 师大致了解学生的选择：选择小河的大约占了一半，选择天空的很少，只有不至十人，还有一部分同学选择了原野！ 师：大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们能否向我介绍一下各自的特点，或者通过你们的读，或者通过你们的介绍，看看哪一组介绍的好，能把我这个游客吸引走！ （听完我的介绍，学生都显得异常兴奋，都摩拳擦掌，又捧起书准备起来！） 师：那一组先来介绍。 生：我们小河先来。老师，你先闭上眼睛，我把小河的美读给你听，你想一想，看看美不美？ （把我平常叫他们闭着眼睛想象画面的方法都用上了，不错！） 生朗读这一部分。 生读好后，急促地问：“有没有看到一幅美的画？” 师：看到了一点，但还不太清晰，谁能通过语言再补充介绍一下。 生：你知道吗？那里小河的水可清了，连水里的鱼都看得到。 生：那是一条清澈见底的小河！还有很多鱼了，他们在水里游来游去的，特别快活。你看到他们那么快活，你也一定会高兴起来的！ 生：要是你口渴了，还可以喝一口那河里的水，还甜了。 师：说的让我心动了！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一篇，让我再想象一下，看能否想出来？ 生朗读。 师：我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢天空的来向我介绍。 生：你先把眼睛闭上，你看到的天空一定很美！ 生朗读这一部分。 师：还有没有语言帮助介绍的。 生：老师，你看，天空的颜色可丰富了。有银灰，还有橘黄、血红、绛紫，还有仙女了！ 师：真有仙女吗？可不许出虚假广告，欺诈客人。 生：是没有仙女，可有像仙女一样好看的流云。 （另一生迫不急待地站起来）生：老师，还是我读，你好好地听吧！肯定很美！ 生自由地朗读起来！ 师：不错！不错！是很美，你们介绍得也美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来介绍？ 生：我们原野上还有演唱会呢。你听，风吹动着高梁，高梁在唱歌了，旁边的大豆还在笑着，因为歌声好听啊！ 生：我们这里不仅美，而且特别热闹！还有好多人了，大家都来看榛树叶子，火红的榛树叶子都把人们的心燃烧起来了。 生：我们两个一起读，你听，一定非常热闹。 生读。 师：确实很美！原野美，原野热闹，小河美，河水清，天空美，天空诱人。其实我已经在你们的带领下，把这三个地方都玩过了！ 师：所以作者在游玩过这三个地方后，发出了一声感叹：再次齐读最后一句话。 师：这个地方确实太美了，我也发出了一声感叹。师读最后一句话。 [在此片段的处理中，充分调动学生的积极性，突出学生的主体，让学生变成主人，通过学生的读说来吸引老师，设计新颖，学生兴趣浓厚。再通过小组间的竞争，更能充分调动学生的思维！] 师：其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第5小节读一读，思考一下。 生自由读第5部分。 生：金黄的北大荒。 师：这个词还不能完全概括出北大荒的另一个特点，再想想。 生：有宝物的北大荒。 师：北大荒有什么宝物呢？ 生：粮食！老师，你说过的，现在的北大荒已经是北大仓了，粮食肯定非常多。 生：那里的大豆也是宝物，大豆很多很多，能卖很多钱的。 生：山岭上有树，那也是宝物。 生：还有草，也是宝物。 师：所以说这是富饶的北大荒。师板书。 师：北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物，所以作者最后强调： 齐读最后一句话。 |
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